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人文精神是人类信念、理想和道德等精神品格的结晶，是文化价值的核心和灵魂，加强人文精神培养的意义重大。高中历史作为我国素质教育的重要组成部分，历史这一学科与人文精神有着密切的联系。但是，从现在的高中历史教育来看，教师采取的是以原来为基础的教育方式，不重视学生的主体作用，历史知识中包含着人文精神。开展人文精神的培养是我国素质教育改革的新要求，在高中历史教育中，教师应采取有效的教育手段，切实培养学生的人文精神，使学生在历史知识的学习过程中陶冶情操，丰富情感，创造良好的价值观应该养。
1.高中历史教育中人文精神的重要性扎根于人类文化，在人类时代的繁荣和传承中发挥着重要作用。高中历史这门学科具有浓厚的人文色彩，学习历史不仅仅是了解过去的历史，同时也是在警惕现代高中生，使之确立正确的人文观念，丰富其感情，形成良好的价值观。在当前的社会形势下，学生的人文素养、人文精神越来越受到重视。人文精神是学生立足社会发展所必需的品质。学生的人文精神的培养不仅关系到学生自身的发展，也关系到我国社会的发展。在
所高中的历史教育中加强人文精神的培养，让学生在学习过程中不断改进自己，加深对世界的认识，提升学生的感情。同时，通过人文教育，增强学生的使命感，让学生自发学习，自觉承担社会主义事业接班人应承担的任务和使命。2.高中历史教育人文精神培养战略2.1，创新教育观念高中生作为我国社会主义事业建设的接班人，他们不仅具备专业知识和技能，还必须具备良好的思想品质和人文精神。
对此，在高中历史教育中，教师积极改变教育观念。在课堂上，教师重视学生教育的主体作用，尊重学生，从学生的角度来分析问题，从而引导学生主动去学习，使学生在自主学习过程中形成能力。例如，在“鸦片战争”的一课里，教师可以把授课的主导权交给学生，让学生自己准备授课。为了更好地培养学生的人文精神，教师安排了相应的任务，让学生负责备课，从而让学生更好地体验历史知识中的人文精神。通过这样的教育，可以充分调动学生的学习热情，提高学生的人文素养。
.巧妙地使用多媒体营造良好人文氛围的传统教学模式，教师主要通过教材进行传教。这样的教学容易引起教室的沉闷，难以调动学生的学习热情，对培养人文精神没有帮助。良好的教室氛围是教师实施高效教学保障，在高中历史教育中，要想有效培养学生的人文素养，教师必须积极营造良好的教室氛围。
多媒体作为先进手段，多媒体所表现的知识具有动态效果，能更好地引起学生的感情共鸣，引导学生更好地学习。例如，在“日清中日战争”中，教师通过多媒体播放与教育内容一致的电影和电视的一部分，将这些电影和电视的一部分结合起来，引导学生深入了解历史，增进学生的感情体验，形成学生的爱国心让他做。
另外，在课堂教学中，教师应该善于运用优越的语言调节教室的气氛，为学生创造一个活泼、轻松的教室环境。在历史教育中培养高中生人文素养2.3，开展团体合作长期以来，学生是在个人部门进行学习的，这种学习模式容易束缚学生的思维发展，进而阻碍人文精神的培养。小组合作作为有效的教学战略，通过这样的教学手段，实现高效的教学，有助于更好地培养学生的人文素养。
小组工作是把学生分成小组以小组为单位进行合作学习的方法。在高中历史教育中，应用小组合作，可以培养学生团队合作意识，帮助学生高效学习。像
这样，在“国共十年对峙”的课上，教师先提出问题，把学生分成几个小组，以小组为单位进行讨论。在这样的集体合作模式下，不仅使课堂气氛活跃，同时更好地启迪学生的思维，调动学生的学习热情，促使学生自发学习历史，并在历史学习过程中提升人文素养。2.4、刺激学生审美情趣的人的感情是价值取向，它是人对事物的认识和主动反映，人的感情好坏直接影响着人的健康人格的形成和道德素养的提高。为了培养
学生的人文精神，教师必须在教学过程中改变方式，不能限制机械式知识的解说，多用文学感染学生，用文学情趣陶冶学生，引导学生，从而不断给学生审审激发美的情趣。例如，在“文学繁荣”这一科中，老师首先提供了我国的历史作品，让学生们去探究这些历史作品中的美学价值。以《三国演义》为例，教师可以让学生讲述这段历史的价值。
引导学生去分析，可以更好激发学生的审美情趣，从而更好地培养学生的人文情怀。结论如上所述，加强人文精神的培养是我国素质教育改革的内在要求，更是高中历史教育的重要目标。历史学科的人文性很强，教师在具体教育中要重视人文精神的培养，有效地结合历史教育和人文精神的培养，进而更好地引导和学习学生，使学生形成正确的价值观。
